（婁底職業(yè)技術學院 湖南婁底 417000）
【摘 要】本文從更新職業(yè)教育理念、完善制度標準、轉變教學模式、開發(fā)優(yōu)質資源、深化校企合作等方面闡述“互聯(lián)網+”思維下職業(yè)教育深化教學改革問題，以期提高職業(yè)教育質量。
【關鍵詞】“互聯(lián)網+”思維；職業(yè)教育；教學改革；內涵建設
“十二五”以來，職業(yè)院校為各行業(yè)輸送了近5000萬高素質勞動者和技術技能人才，有力促進了經濟轉型升級和民生改善。目前國務院和教育部已經全面啟動現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設，進入“加快發(fā)展”新階段。2015年面臨“十三五”規(guī)劃開局，職業(yè)教育擺在了更加突出的位置。同時，國家“互聯(lián)網+”行動計劃的積極推進，各行各業(yè)正努力在新一輪的發(fā)展中搶占先機。職業(yè)教育內涵建設是職業(yè)教育深化改革的需要，如何把“互聯(lián)網+”思維應用到職業(yè)教育教學改革，提高人才培養(yǎng)質量，值得每一位職業(yè)教育工作者深入研究與認真思考。
一、“互聯(lián)網+”思維下的職業(yè)教育理念
“互聯(lián)網+”是在移動互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、云計算等科技手段發(fā)展背景下，與市場、用戶、產品、企業(yè)價值鏈乃至整個商業(yè)生態(tài)進行深度融合、重組和創(chuàng)新的過程。無可例外的，職業(yè)教育采用用戶、跨界、社會化、開放、協(xié)作、創(chuàng)新、分享的互聯(lián)網思維進行重新審視和定位，勢必成為當前職業(yè)教育加快發(fā)展面臨的迫切任務。
“互聯(lián)網+”的精髓是以用戶體驗為導向，用戶思維是整個互聯(lián)網思維中最基礎最重要的思維。由用戶啟動產品和技術發(fā)展，并且實施快速更新?lián)Q代，實現(xiàn)免費服務和增值服務，倡導個性化、以客戶需求為導向。職業(yè)教育應堅持“以人為本”的核心理念，以用戶價值為中心，以用戶體驗為核心，用產品和服務塑造品牌。這個理念的愿景是希望學校和企業(yè)努力做好產品和服務，用產品來提升學生價值，用服務來提升學生體驗，從而贏得學生的認可，造就好的口碑。職業(yè)院校應主動適應“互聯(lián)網+”條件下的人才需求，使現(xiàn)代信息技術深度融入各個專業(yè)，系統(tǒng)培養(yǎng)符合“互聯(lián)網+”產業(yè)鏈要求的各層次各類型人才。
二、系統(tǒng)人才培養(yǎng)，完善制度標準
對職業(yè)院校而言，內涵建設的核心在于人才培養(yǎng)，準確定位培養(yǎng)目標對專業(yè)、課程、教學等內涵要素進行建設與提高，從而實現(xiàn)學校規(guī)模與質量協(xié)調持續(xù)發(fā)展。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)必須與社會需求相對接，一切應以社會、企業(yè)所需求的職業(yè)崗位、工作技能為出發(fā)點，最大限度地實現(xiàn)畢業(yè)生與職業(yè)、工作崗位要求的對接。
“互聯(lián)網+”強調跨界融合，國家把互聯(lián)網和各行業(yè)深度融合作為構筑經濟發(fā)展新優(yōu)勢和新功能的重要舉措，其關鍵問題在于如何讓每個行業(yè)與互聯(lián)網找到實際的結合點。職業(yè)教育在新形勢下為社會培養(yǎng)互聯(lián)網思維型的人才，就必須探索研究各行業(yè)的互聯(lián)網模式，以及各行各業(yè)在創(chuàng)新、變革與融合中不斷發(fā)展的現(xiàn)狀。
其一，結合行業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展、行業(yè)人才需求、崗位分工與技能要求等，及時系統(tǒng)地制訂與“互聯(lián)網+”相適應的人才規(guī)格、培養(yǎng)標準與方案，以提升學生信息技術基礎、應用技能和綜合素質為目標對人才培養(yǎng)進行綜合改革。
其二，結合自身優(yōu)勢，科學準確定位，緊貼市場、產業(yè)和職業(yè)設置專業(yè)，重點建設區(qū)域經濟社會發(fā)展急需的鼓勵類產業(yè)相關專業(yè)。要注重服務傳統(tǒng)產業(yè)向高端化、低碳化、智能化發(fā)展。深化相關專業(yè)課程改革、突出專業(yè)特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。
其三，制訂并完善符合“互聯(lián)網+”要求的相關制度標準，包括校園建設標準、教學管理制度、質量保障制度與運行機制、教學資源開發(fā)標準、實驗實訓設備建設標準、教師教育技術能力標準等。
三、轉變教學模式，提高教學質量
1、教學模式的改革是職業(yè)教育發(fā)展的關鍵
在工業(yè)社會向信息化社會過渡的當下，我們正見證著第四次教育革命的發(fā)展和演變。當前，微課、慕課、翻轉課堂和創(chuàng)客運動成為這次教育革命的最新發(fā)展態(tài)勢與重要推動力量。微課是短小精悍的在線教學視頻，順應碎片化時代的特點，很好地滿足學習者自定步調的個性化學習，使用豐富的多媒體技術展現(xiàn)知識內容，成為課堂學習的重要補充。慕課（MOOC）是大規(guī)模在線開放課程的簡稱，其開放性、大規(guī)模性、交互性的特征決定了其教學價值取向是以學生學習為本，挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)職業(yè)教育固有的以教師講授為主的教學模式。翻轉課堂是在信息化環(huán)境中，學生在上課前完成對教學視頻等學習資源的觀看與學習，師生在課堂上一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動交流等活動的一種新型教學模式。創(chuàng)客運動強調行動、分享與合作，并注重與新科技手段結合，逐漸發(fā)展為跨學科創(chuàng)新力培養(yǎng)的新途徑，鼓勵學生針對現(xiàn)實世界問題探索創(chuàng)造性的解決方案。以上教育理念和教學模式的變化核心在于，基于班級授課制，以教師為中心、教材為中心、教師為中心的知識傳統(tǒng)模式轉變?yōu)榛趶V泛學習資源，以學生為中心、問題為中心、活動為中心的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式。
2、提升教師教學能力是提高教學質量的關鍵
教師是學生學習成長過程中的引導者，應對第四次教育革命的沖擊，就必須重新思考如何在網絡環(huán)境下更有效地傳授知識與技能。積極探索教學方法，推廣項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學，運用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，充分激發(fā)學生的學習興趣與積極性。微課、慕課、翻轉課堂來襲，在給課程注入活力的同時，也對教師有了更高的要求。在加強教師專業(yè)技能、實踐教學、教學研究能力的同時，加強互聯(lián)網知識和信息技術應用的培訓，較好地運用社會化媒體和大數(shù)據(jù)思維，廣泛開展教師信息化教學能力提升培訓，不斷提高教師的信息素養(yǎng)。積極推動信息技術環(huán)境中教師角色、教學觀念、教學內容、教學方法等方面的變革。
四、開發(fā)優(yōu)質資源，促進教育與管理信息化
微課、慕課的本質在于優(yōu)質資源，課程質量決定未來應用?！盎ヂ?lián)網+”體現(xiàn)了優(yōu)質資源互享互通、共建共享、多樣快捷的平臺思維。面向未來，通過持續(xù)富有創(chuàng)造性的探索與嘗試，構建區(qū)域聯(lián)盟、發(fā)揮區(qū)域內名師引領作用，組建團隊開發(fā)優(yōu)質資源，是未來學校實現(xiàn)數(shù)字化學習空間的必然趨勢。平臺建設是資源建設、共享、應用的基礎，須由教育行政部門統(tǒng)一開發(fā)。平臺功能要能滿足資源日常建設、管理的基礎上增加便于用戶應用的功能。
職業(yè)教育促進教育信息化和推進資源開發(fā)共享，需要認真研究創(chuàng)新資源開發(fā)模式，整合職業(yè)教育信息化建設已有成果，包括網絡課程、虛擬仿真實訓平臺、工作過程模擬軟件、通用主體素材庫、名師名課音像等，加強數(shù)字資源的開發(fā)、匯集和推廣，擴大優(yōu)質資源的覆蓋面。此外，職業(yè)教育要把提升管理信息化水平作為重點，除常規(guī)管理外，要進一步完善實習實訓、校企合作、工學結合、集團辦學和學生資助等業(yè)務領域的管理信息系統(tǒng)，推進管理科學化、精細化、規(guī)范化，提升管理效率和決策水平。
五 、增強產教融合，深化校企合作
與企業(yè)的深度融合是保障職業(yè)院?？沙掷m(xù)高水平辦學的根本。真正有效的校企合作表現(xiàn)為職業(yè)院校主動融入經濟社會發(fā)展、主動服務企業(yè)發(fā)展，企業(yè)應轉變觀念，承擔職業(yè)教育的責任，主動參與教育教學。在人才培養(yǎng)標準的制訂方面，用人單位可以提供更權威更接近實際的標準；在師資培訓和教材的方面，用人單位可對師資進行實踐技能和新興行業(yè)知識的培育，并可與院校師資協(xié)同編寫符合行業(yè)實際需求的的職業(yè)教育教材；在教學實施過程中，用人單位的技術專家或項目經理可直接參與到實訓及案例教學。
“互聯(lián)網+”、“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，校企合作的內涵與質量將得到提升?？梢灶A見，未來幾年將全面改寫校企合作模式，包括“互聯(lián)網+理念培訓”、“互聯(lián)網+招生”、“互聯(lián)網+專業(yè)建設”、“互聯(lián)網+實訓室建設”、“互聯(lián)網+創(chuàng)客空間”等等。新常態(tài)下校企合作將進入新平臺、新課程和新服務階段，例如課程體系、校外名師、實訓基地、線上學習等學習、實訓和招聘環(huán)節(jié)的打通，為學生提供個性化服務，從而有效幫助學校和企業(yè)培養(yǎng)人才。
職業(yè)教育要主動適應“互聯(lián)網+”帶來的諸多挑戰(zhàn)，才能夠彰顯教育價值；職業(yè)院校適應社會需求，通過教學改革助推內涵建設，取得競爭優(yōu)勢，才能更好地為服務地方經濟發(fā)展發(fā)揮出應有作用。期待著職業(yè)教育能善于應用互聯(lián)網思維，善于把握互聯(lián)網時代的機遇與資源并在戰(zhàn)略規(guī)劃中發(fā)展前進。
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【作者簡介】
危英（1976-）女，漢族，湖南雙峰人，碩士，婁底職業(yè)技術學院財經貿易系副教授，研究方向：財務與會計實務、會計教育教學。
（責任編輯 馬穎超）
